最近，有网民发帖称，开学之际，收到老师发给家长们的通知：教室需要打扫，有时间的家长可以接龙报名，也可以选择请保洁阿姨来做。不少网友表示，“小时候开学，自己打扫卫生；长大了孩子开学，帮孩子去打扫卫生。”
教室到底该由谁打扫？ 这场看似简单的卫生打扫争议，实则折射出家校责任边界模糊的问题，更关乎学校劳动教育的质量。
家长参与教室打扫并非孤例。从各地报道来看，不少学校将教室清洁、绿化维护甚至运动会布置等任务转嫁给家长，或明或暗形成 “潜规则”。表面是 “家校共育” 的温情，实则暗藏责任转嫁的隐忧。当学校将本应属于基础设施保障范畴的清洁工作交由家长承担，不仅模糊了教育机构的服务边界，更可能加剧教育资源分配的不公——有钱家庭可请保洁代劳，普通家庭只能挤出时间亲力亲为，无形中形成 “劳动阶层分化” 的隐性矛盾。
学校作为专门的教育机构，保障教学环境达标是其基本职责。教育部《义务教育学校管理标准》明确要求 “提供安全卫生的学习环境”，清洁工作本应纳入学校常规运维体系。若学校因经费不足或人手短缺，便将清洁任务摊派给家长，无异于将公共教育服务的成本转嫁给个体，违背了公共教育的公益属性。即便部分家长出于对孩子教育的支持自愿参与，长期来看也会让学校形成路径依赖，忽视自身责任的完善，甚至逐渐将家长的无偿劳动视为理所当然。
展开剩余49%更需警惕的是，这种责任转嫁正在扭曲劳动教育的初衷。让孩子参与力所能及的劳动，本应是培养其责任感、自理能力与集体意识的重要契机。但当家长包办一切，或学校将打扫任务异化为 “家长作业”，劳动教育便沦为形式主义的空壳，这与劳动教育的核心目标背道而驰。
破解这一困局，需以制度明确责任边界，以理性回归教育本真。
首先，学校应切实履行主体责任，将教室清洁、环境维护等工作纳入常规预算，通过配备专职保洁人员或规范外包服务的方式，保障教学环境达标，而非依赖家长 “支援”。
其次，教育主管部门应强化督导问责，明确禁止学校将本属自身职责的任务转嫁家长，对违规转嫁责任的行为及时予以纠正和规范。
更重要的是，学校需将劳动教育真正融入日常课程设计，让学生在教师的指导下参与班级卫生维护、校园环境整治等实践，让 “打扫教室” 从 “家长的额外任务” 回归 “孩子的成长课堂”。
当孩子们亲手擦拭课桌、整理讲台，获得的不仅是劳动技能，更是对集体责任的认知与对校园的归属感。这样的劳动教育，才有教育应有的温度与深度。
（原题为《让家长打扫教室卫生，跑偏了》 作者 刘少华 来源 齐鲁晚报）
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